今日返左去 IED Debriefing，其實都無乜特別既，返去同同學吹下水、填下問卷咁唧。但過埋今日，第一次實習基本上叫做完成，剩下的只是一些 Essay、Report。講講同學仔既經歷，就咁聽，VA 既同學整體上既經歷其實幾 OK，可能係教Visual Arts 既關係吧。不過聽到其他 Major 既同學既分享，當然有 D 野都令人側目啦 ... 可以用兩句來總結：「一家唔知一家事」、「家家有本難唸的經」。

咁講返自己，雖然四個星期既時間唔長，但係都經歷左好多野。關於教學上既有兩大方面，第一是課堂管理 → 「輕鬆上堂不代表沒有秩序」、第二是評核標準→ 「拉 Curve？標準參照？」、「Hea 做都要鼓勵？！」。自己方面既有三大方面，第一是與學生之間的關係 → 「如何建立互信關係」、第二是實習老師的定位 → 「實習老師只是來實習？」、第三是情緒管理技巧 → 「上堂如何上得開心些」。咁就逐一講下。



1. 「輕鬆上堂不代表沒有秩序」，這個真係好有趣。我發覺有 D 學生將兩者有點混淆。我明白 VA 堂係輕鬆先可以盡情創作，但係又未致於無時無刻都走來走去，大聲傾計。當我係大班面前講緊野既時候，我接受有少少細細聲既討論。我都接受創作時學生行去望下其他同學做成點。但大前題係學生知道課堂目標係做乜野，唔係成堂乜都唔做重走來走去。依家先知原來自己接受唔到學生齋坐係度「思考」，認為要有 D Mind Map、Reference Book 先可以激發到創作。

我樂於 Stop 佢地，但係一 Stop 佢地又話你發老脾。學生就係唔明適當既規則係保障佢地既自由。我諗我地個陣同依家學生既分別係我地勉強都知道幾時要停，但係依家 D 學生好似一放不復反咁 ... 一鬆就出事。至搞笑既係 ... 好多學生好鍾意帶其他科既野黎 VA 堂，佢地諗住有得做，但結果當然比人斷正無得做啦。自己都明白學生係其他堂都好 Tense，上 VA 堂可以令佢地覺得輕鬆下。但係學生又唔明白 VA 老師都有佢既難處，硬係要上 VA 堂先放肆，咁又點得呢。



2. 評核方面，開頭我覺得公平性好重要，無理由 Hea 畫都有 7 分既。合格就係 5 分，好既高分 D，但又無可能有好多 10 分。試過用九品中正制去分，其實都準既。不過諗深一層，會唔會用標準參照既方式去評分更有利學生呢？如是者又試過，個標準都分得幾仔細，點樣教就點比分。呢個方法唔係唔好，不過又好似無鼓勵到學生進步。所以呢，都有諗過用個人標準參照既方式，咁學生有進步的話，都值得加許一下。但係又會牽涉信度問題，都係要 D 時間探索下。

遇上 Hea 做的話，我試過同學生講、希望學生改善下。但係學生都唔肯改既時候，咁唯有比低 D 分甚至唔合格。如果用標準參照既方式透明度會大 D 同埋詳細 D，等學生都知道邊方面做得唔好。不過諗深一層 ... 係咪 Hea 做都應該體諒呢？始終呢科真係講天份 ... 下次實習時又再諗下。



3. 「如何建立互信關係」，這是一個很難的課題。平時都有特登 Recess、Lunch、After School 既時間去搵 D 學生傾下計。特別係 Form 1，雖然唔係日日上堂，但係日日都見到。老老實實，雖然同有 D 學生既關係比較差，但整體來說都算係咁上下。建立互信關係並非四星期就能辦到的事情。都係睇一 D D 班啦，有 D 唔係自己教既班反而關係好少少，可能大家未見對方真面目，無面反。

不過就正正同學生比較 Friend，D 學生係我面前表露真性情，郁手郁腳、講粗口都有。咁佢地都只係玩既，不過始終我係老師，係我面前做 D 咁既野都唔係太好。話說上堂個陣，有位男同學對腳伸前去對面位既女同學，咁女同學就向男同學輕輕踢左幾腳，咁岩比我見到。我都知道佢地只係玩下，但係唔理佢地又好似唔係好岩咁。結果我就問佢，如果你係老師，見到咁既情況應該點做好呢？佢地都答唔到，都係一笑置之。課堂外都有呢 D 事發生，有一個 Form 1 既學生生得好細粒，佢就好鍾意同高大過佢既學生玩，又抱頭又攬腳，手舞足蹈，總之乜都玩一餐。咁我好言相勸叫個位細細粒既學生唔好咁樣玩，佢又唔聽，結果有一次就因為咁玩就撞親個頭。除左恥笑之外都係恥笑，好在佢剩係撞親下，萬一撞爆頭就大件事。雖然大家都知道係學生問題，但係老師在場都玩到頭破血流，始終都會覺得老師有問題啦。呢 D 難處學生係唔明 ...

其實我覺得係建立關係呢方面做得比其他實習老師 / 同學多，一來係母校既關係，二來跟老師上堂上得多，所以同學生比較熟絡。係好事黎既，熟左始終好多事都易做 D。



4. 「實習老師只是來實習？」，正確來說今次實習是「School Experience」，體驗一下學校生活，應該專注係自己身上。呢個看法幾岩我，本來我都覺得教好學生或者將影響力減到最低係大前題，但係聽完牧師一 D 分享之後就覺得專注自己身上比較適合。始終今次係第一次實習，而且只係得四星期，要教好學生未免太不切實際。今次實習，真係見到好多、聽到好多、感受都好多。學既野唔係甚麼大道理，反而係一 D 需要留意既小事，例如同學生說話既用詞、如何有效給學生指示等等。有別於係 IED 上堂，實習既全部都係真實既情況，並非白紙黑字的理論。



5. 「上堂如何上得開心些」。學生對你黑面，咪自己 Fil 走佢既樣。學生用言語挑戰你，咪當聽唔到。學生做 D 低 B 野，咪一笑置之。邊個學生專心 D，咪比多 D 個別指導佢。就係咁簡單！有種想法更好，就係呢 D 學生只係十幾歲，好多野都唔知 / 唔顧慮，我大人地成十年，點介意得咁多。



又講返上次睇堂既事，話說睇完堂之後個日，對住個班學生真係笑唔出，好嬲咩又唔係。剩係唔想理佢地。但之後有學生同我講話點解唔一早提佢地有人黎睇堂，有人睇堂既話佢地會靜 D 乖 D。聽完之後都唔知好嬲定好笑，理論上佢地見到有個外人係度，就知道應該有 D 野啦。但佢地又唔知，反而比平時更活躍。所以都唔怪佢地，係自己衰唔通知聲佢地。除此之外，我係要係個堂做個難 D既 Topic，係自己抵死。要學生用廣告彩，更加係自己搬舊石頭擲自己腳。所有事都可以避免，但自己係要踩鋼線，的確係自招，絕對唔怪得人。



講返 D 今次實習後發覺既缺點先，第一就係當左學生係同自己咁上下年齡既人。有時說話既語氣、用詞、表情好似同朋友傾計咁，有 D 學生就覺得我串。你問我覺唔覺自己串，我自己都覺既。但其實串得黎係友善既，好似好矛盾咁？其實一 D 都無衝突，只係講野直截了當，但真心為人好。或者背後既原因係悶悶地，想搵 D 野講下咁。識我耐 D 就知我係一個甚麼既人。D 學生見得我幾次，點知道我係乜野人。同埋唔知係咪表情唔夠豐富，好多時都係擺出一個嚴肅 / Cool 的表情。咁既表情用黎講笑，D 人咪意為我真心串佢，其實我剩係想搞下笑唧。好多時 D 人就係分唔到我認真定講笑。

其次就係對學生要求高了些，未能做到深入淺出。意為學生能力能做到，結果同預期差好遠。下次嘗試 Set 兩至三種程度，等唔同能力學生都可以各自達到目標。能力稍遜既學生又唔會覺得太難做唔到，能力較強既學生又唔會覺得太易做而唔做。最後呢，我諗我都係要求上堂有多少秩序既人，咁睇下用甚麼方法可以令課堂氣紛正面 D。用多 D 微笑教學可能有幫助。



咁實習都有 D 野值得高興既。雖然有 D 學生係衰 D，但宏觀黎睇都 OK 既。對比起其他較差既學校，我班所謂衰既學生都唔算衰。值得高興既係呢四個禮拜裡面經歷左好多野，的確係寶貴，都好感謝老師所作出既安排同意見。見到學生學到野，覺得自己既心機無白費，再加上佢地有 D 都感受到老師既努力，都好安慰。

當中有挫折，除左得到老師們、牧師、朋友們既開解和建議外，我亦得到好多來自學生既支持。Calvin、Selina、嘉蔚、子聰都聽左我講左好多次「苦處」，真係辛苦晒打搞晒。School Picnic 作為 Last Day，真係幾特別既，呢 D 真係咁岩。最後呢，見到 Form 5 有兩位學生肯聽取我的意見。有一個學生係用電腦做既產品設計，佢既完成品真係幾完成。雖然唔係點關自己事，但真係好開心同興奮。不過佢個 Project有地方可以再改善下，未知佢會唔會再改呢。



最後最後，再諗深一下，就好易發覺身邊既朋友仔個個都係高 EQ，特別係小雞！最低 EQ 個個就係我。如果你係我朋友又覺得自己係低 EQ，請話聲我知，不過我諗應該無，哈哈。



感謝主



暫完。

That's All.